Uzaktan Öğrenmeyle Mücadele mi Ediyorsunuz? Belki Engellileri Dinlemenin Zamanı Gelmiştir

Pandemi, sanal bir sınıf oluşturmanın aslında mümkün olduğunu kanıtladı.

COVID-19 salgını nedeniyle dünya çapındaki kapanışların ardından, üniversite kampüsleri şimdi 2020 sonbahar döneminin başlangıcı için politikaları uygulamaya koymaya çalışıyor.

Kapanma, kurslar yüz yüze öğrenmeden yalnızca çevrimiçi olarak değiştirildiğinden, pek çok eğitmeni (ve aynı şekilde öğrenciyi) boğdu.

Sınıf tartışmaları artık sanal tartışma panolarıydı. Mavi test kitapçıkları çevrimiçi sınavlara dönüştü. Kurs toplantıları, sesi gecikmeli ve Wi-Fi bağlantısı kesilen Zoom dersleri olarak değiştirildi.

Yeni dönem yaklaşırken, birçok öğrenci ve öğretim üyesi aynı soruyu soruyor: Şimdi dersler neye benzeyecek?

Ancak üniversite kampüslerindeki engelliler için cevap basit ve erişilebilirlikle ilgili.

Erişilebilir sınıf fantezisi düşündüğümüz kadar ulaşılamaz değil

Pandemi, sanal bir sınıf oluşturmanın aslında mümkün olduğunu kanıtladı. Bu, kronik olarak hasta ve engelli öğrencilerin akademinin tüm yönlerinde istediği bir şeydir: gevşetilmiş katılım politikaları, uyarlanabilir teknolojiyi kullanma yeteneği, koltuktan tam olarak ayrılamayacağınız günlerde sınıf toplantıları için görüntülü sohbet.

Uzaktan öğrenme sadece aniden mümkün olmadı, herkes için gerekliydi ve bu nedenle geçerli bir öğrenme yöntemi olarak kabul edildi.

Üniversiteler, "İnternete girmekten başka seçeneğimiz yoktu" dedi. "Bu, öğrencilerimizi güvende ve sağlıklı tutmak için en iyi seçenekti."

Peki, sağlıklarını tehlikeye atmadan dersi erişilebilir bir şekilde alamadıkları için dersleri bırakmak zorunda kalan veya hatta yüksek öğrenimi arka plana atan tüm salgın öncesi öğrenciler ne olacak? Korumanız gerektiğini söylediğiniz öğrenci grubunun bir parçası değiller mi?

Gerçek şu ki, modern teknoloji, derslere fiziksel olarak katılamayan öğrencilere uzaktan eğitim sunmayı mümkün kılıyor.

Sorum şu ki, COVID-19 için stabil, uygulanabilir bir aşıya sahip olduğumuzda ve dünyamız yavaş yavaş biraz daha güvenli hale geldiğinde, eğitmenler olarak uzaktan öğrenme hakkında öğrendiğimiz her şeyi bırakacak mıyız çünkü artık " güçlü öğrenciler ve öğretim üyeleri için gerekli mi?

Engelli bir kurs eğitmeni olarak, sınıfımı başından itibaren uzaktan çalışmaya hazırladım.

Pandemi başladığında yaratıcı yazma kursunun mezun hocasıydım. Meslektaşlarımın ve hocalarımın düzenli olarak planlanmış derslerimizden uzaktan öğrenmeye geçmekte zorlandıklarını izledim.

Ve evet, ben de hissettim: bu yeni stilde mükemmel bir eğitim verme, kurs gerekliliklerini karşılama ve aynı zamanda küresel keder karşısında beklentileri gevşetme arasında bir denge kurma baskısı.

Ancak uzaktan öğrenmenin öğrencilerimin öğrenmelerini istediğim şeyi azaltacağını hiç düşünmedim.

Tabii ki, ders beklentilerini ayarlamak ve sınıf tartışmalarını daha çok zincir benzeri, sosyal medya benzeri bir yönteme geçirmek için yapılacak çok iş vardı.

Yine de, derslerime fiziksel olarak katılamayan öğrenciler için planlarla birlikte, ders materyalimin çoğu zaten dijitalleştirilmişti.

Oda tekerlekli sandalye için çok küçük olduğu için dersi bırakmanın nasıl bir şey olduğunu biliyorum ya da profesör öğrencilerin not almaları için dizüstü bilgisayarlarına izin vermiyor. Müfredat gününde katılım politikalarına doğru çevirmenin saf, asidik korkusunu biliyorum. Ve öğrencilerimin bunu hissetmesini istemedim.

Bu yüzden, sınıfımdaki 1. günden itibaren, öğrencilerimle bir diyalog geliştirmeye çalıştım, böylece ilk önce bana kalacak yerlere ihtiyaçları olup olmadığını rahatça söyleyecekler (okul aracılığıyla resmi olarak belgelenmemiş olsa bile).

Daha sonra, erişilebilirlik ve bazı durumlarda yardımcı olabileceğini düşündüğüm konaklama konusunda sınıfa önerilerde bulunup, sınıf tasarımını buna göre değiştirerek geri bildirim istedim.

Unutmayın öğretmenler, bu güven öğrencilerde her iki yönde de geçerlidir. Size neyin işe yarayıp neyin yaramadığını söylemeleri ve değişime açık olmaları için onlara güvenin. Sonuçta, pandemide ilerlerken tam olarak ihtiyaç duyduğumuz şey kurs esnekliğidir.

Öğretim arkadaşlarıma, ders programı gününün bir güç mücadelesi olmaması gerektiğini söylediğimde lütfen beni dinleyin.

Yeni yüzlü mezun eğitmenler olarak, grubum sık sık pedagojik kurslar aldı, böylece bir sınıfı kolaylaştırmak için güncel uygulamaları uygulayabildik.

Müfredat gününde bir sınıfı selamlamanın "doğru" yolu hakkında konuşan bir profesörü hatırlıyorum. Sosyal ol ama değil çok açık. Dostça davranın ama onların arkadaşı olmayın. Ve müfredata kesin, değişmeyen bir sözleşme gibi davranın.

Profesör, "Müfredattan biraz korkun," dedi. Bu şekilde, öğrencilerin yoklama, eksik ödevler ve sınıfa katılım gibi konularda bizden yararlanmasına izin vermeyecektik.

Öğrencilerimize her gün sınıfa gelmezlerse başarısız olacaklarını söylememiz bekleniyordu. Katılmasalardı, tüm sınıfın önünde soğuk çağrılırlardı. Tamamlanan ödevlerin olmaması, ikinci bir şansın olmadığı anlamına geliyordu.

Ama bunu yapamazdım. Sınıfa gelmek için çıkık kaburgaların keskin acısını bastırdığım tüm günleri düşündüm. Okul kitaplarımı taşımak için omzumun yuvasından kaydığını hissettiğim günler.

Ya da dersten kibarca tuvalette kusmak, titreyerek ve neredeyse bayılmak için kendimi mazur göstermek zorunda kaldığım zamanlar, ancak o zaman solgun yanaklarımı bir tutamla kızartmak ve böylece sınıfa döndüğümde "normal" görünmek için.

Tüm sınıf seviyelerindeki öğretmenlere sorum şu: Salgın, sağlık komplikasyonlarından muzdarip olmanın sorunları yaşayan kişi ve çevrelerindeki akranlar için durumu daha da kötüleştirdiğini kanıtlamadı mı?

Gerçekten evde kalması gereken öğrenciler güvende olabiliyorsa, bazı öğrencilerin devam esnekliğinden "yararlanma" riskine değmez mi?

Öğrencilerimizi hafife alıyoruz. Onları haksız yere yargılıyoruz. Dersi atlamak otomatik olarak tembellik anlamına gelmez. Bu, bir kursun başlangıcından itibaren tüm öğrencilere uygulandığında, engelli öğrencileri yabancılaşmış ve basmakalıp hissettiren tutum türüdür.

Öğretmenler, öğrencilerimiz için daha iyisini yapabiliriz ve yapmalıyız.

Sınıf erişilebilirliğine ilişkin yaygın şüpheler

Konu sınıfa erişilebilirlik olduğunda eğitmenlerin sahip olduğu en yaygın şüpheler ve bunları makul bir şekilde nasıl ele alabileceğimizi burada bulabilirsiniz.

1. "Öğrencilerimin Gerçekten mi hasta mı yoksa numara mı? '

Tartışmalı cevap: Fark eder mi?

Bunu sormamın nedeni, eğer doğru sisteme sahipseniz, öğrencilerinizin derse aktif olarak çaba harcamadıkları sürece ders materyallerinde veya ödevlerinde geri kalmaları gerekmeyecek olmasıdır.

Bence eğitmenler olarak, öğrencilerimizin hangi durumda olurlarsa olsunlar başarısız olmasını istemediğimizi unutuyoruz. Öğrencilerinizle açıkça iletişim kurun. Orada olmak istediklerine ve öğrenmek istediklerine dair tam bir inançla sınıfa gelin.

Ve ne olursa olsun, hiçbir soru sorulmadan dersi kaçırabilecekleri bedava bir gün geçirin. Ya da kaçırılan katılım günlerini telafi etmek için onlara ekstra kredi verin.

Öğrencileriniz bunu takdir edecek ve yapabildiklerinde sınıfa gerçekten katılmaya daha yatkın hissedeceklerdir.

2. "Öğrencilerimin her zaman soru sorulmadan atlamasına izin vermem mi gerekiyor?"

Tabii ki değil.

Tipik olarak, öğrencilerime kullanmaları için bedava bir gün veririm. Neden dersi kaçırdıklarına dair soru sormayacağım, ancak derse girmeden önce bana e-posta göndererek, yoklama sayfamda işaretleyebilmem için bedava günlerini kullanmaya karar verdiklerini belirtmeleri gerekiyor.

Öğrencilerime mazeretli ve mazeretsiz devamsızlıklar olduğunu anlatmaya devam ediyorum. Hastalık, ağrı, akıl sağlığı ve engelleyici yaşam koşulları (iş, aile bakımı, patlak lastik vb.) Her zaman kavga etmeden affedilmelidir.

Yine de bu, öğrencilerinizin dersi geçmek için gereken çalışmaları yapmaktan mazur görüleceği anlamına gelmez.

Devam konaklamasına ihtiyaç duyan, kronik sağlık sorunları ve akıl hastalıkları olan birkaç öğrencim vardı.

Benim felsefem, sınıfa fiziksel olarak katılmanın onlar için en önemli hedef olmaması gerektiğiydi. Bunun yerine, materyalleri öğrenmeye ve kurs beklentilerine hakim olmaya odaklanmalarını istedim.

Sınıfım tartışma ağırlıklıydı, yani öğrencilerimden dersten önce verilen kısa hikayeleri veya denemeleri okumalarını ve sonra bu okumalar hakkında konuşmaya hazır olmalarını bekliyordum.

Öğrencilerimin sınıfa fiziksel olarak katılamadıkları günlerde, kendilerine verilen okumaları ve diğer kursları, kendilerini yeterince iyi hissettiklerinde tamamlamalarını istedim.

Ayrıca, sağlık durumları nedeniyle dersi kaçıran öğrenciler için notlarını ve okumalarla ilgili gayri resmi notlarını yükleyebilmeleri için bir teslim dosyası oluşturdum.

Bu düzenleme, öğrencilerimin diğer öğrencilerin de tamamlaması gereken ödevleri yönetirken sağlıklarına öncelik vermelerine olanak tanıdı. Ayrıca, bu öğrencilerin ders ödevlerinin beklentilerini karşılayıp karşılamadığını değerlendirmenin hızlı bir yoluydu.

Evet, açıklama yapmadan atlayan ve bu düzenlemeyi kullanmayı seçmeyen öğrencilerim oldu. Ama onları sınıfa koydukları çalışma miktarına uygun bir şekilde derecelendirdim.

Çoğu zaman, kronik sağlık sorunları olan öğrencilerim, fiziksel ve zihinsel sağlıklarını tehlikeye atmadan ders okumalarını yaptıklarını kanıtlayabildiler.

3. 'Öğrencilerin belirli bir zamanda ihtiyaç duydukları şeye bağlı olarak farklı öğretim yaklaşımlarına sahip olmalı mıyım? Bunu yapmak için nasıl vaktim olur? '

Konaklama tam olarak bununla ilgilidir.

Öğrencilerimiz çeşitli yollarla öğrenirler. Bazı öğrenciler uzaktan ve dijital bir platformla daha iyi yapıyor. Diğerleri, çevrimiçi öğrenmenin işe yaraması için, ne engelliler ne de hayattaki gerçekler nedeniyle teknolojiye erişemiyor.

Bu yüzden olabildiğince çok senaryoya hazırlıklı olmalıyız.

Hem kağıt materyallere hem de dijital materyallere sahip olmak, öğrencilerin kendileri için en uygun öğrenme yöntemini seçmelerine olanak tanır. Açıkçası, kağıt materyallerle yüz yüze dersler, koronavirüs güvenlik protokolleri nedeniyle önümüzdeki dönem için mutlaka uygulanabilir değildir.

Öğrencileriniz uzaktan öğrenmekte zorlanıyorsa, e-posta veya görüntülü sohbet yoluyla onlarla bire bir görüşerek hangi ayarlamaların yardımcı olabileceğini görün.

Deneme yanılmadan da korkmayın. Bazı düzenlemeler başlangıçta yapılabilir görünebilir, ancak sonunda siz veya öğrenciler için işe yaramayabilir.

Bir sınıfı erişilebilir hale getirmek çok zaman ve enerji gerektirir. Ancak bu, sınıfınızın her tür öğrenci için daha kapsayıcı olacağı anlamına gelir.

4. 'Engelli bir öğretmenim. Konaklamalarım, öğrencilerimin ihtiyaç duyduğu şey için doğru olmayabilir. Ben ne yaparım?'

Alternatif fikirler için bölümlerinize, meslektaşlarınıza ve kampüs erişilebilirlik hizmetlerine başvurun ve öğretim uğruna kendi sağlığınızı tehlikeye atmayın.

Tıpkı öğrencilerinizin yaptığı gibi haklarınız da var. Sınıfınız her şeyden önce sizin ve ihtiyaçlarınız için her zaman erişilebilir olmalıdır.

5. "Sınıfımı inşa ederken göz önünde bulundurmam gereken diğer düzenlemeler nelerdir?"

İşte yerleştirdiğim bazı düzenlemeler, ancak başka pek çok şey var. Engelli öğrencilerinizle konuştuğunuzdan emin olun. Kampüsler genelinde erişilebilir uygulamaları geliştirmenin tek yolu budur:

• Videolar için konuşma metni, altyazı veya her ikisini birden bulundurun.
• Ekran okuyucularının tanıyabileceği erişilebilir PDF'ler kullanın.
• Sosyal kaygısı olan öğrencilerin, katılımı zorlamak yerine eğitmenle özel olarak konuşmasına veya sınıf tartışmasıyla ilgili resmi olmayan notları e-posta ile göndermesine izin verin.
• "Telafi" konaklamalarıyla esnek katılım politikalarına sahip olun.
• Pop quiz yok.
• Bir sınıf etkinliği gerçekleştirirken, bazı öğrencilerin çalışmaya erişememesi durumunda çeşitli yaklaşımları tanıtın (örneğin, öğrencilerin el yazısı katılımı gerektirmek yerine serbest yazma alıştırmaları için yazmaları için telefon ve dizüstü bilgisayar kullanmalarına izin verin).
• Mümkün olduğunda, sınıfı hareketlilik cihazları için alan sağlayacak şekilde düzenleyin ve öğrencilerin kendileri için en uygun olan koltukları (yani, kapıya veya sınıfın önüne daha yakın olmaları gerekiyorsa) seçmelerine izin verin.
• Daima öğrencilerinizle konuşun. Başarılı olmak için tam olarak neye ihtiyaçları olduğunu anlamanıza yardımcı olabilirler.

Erişilebilirlik ve esneklik, öğretimi etkili kılmanın tek yolu

Bu hem eğitmenler hem de öğrenciler için geçerlidir.

Yeterince yaptığınızda uygun olmayan durumlara uyum sağlamanın doğal olarak gelmeye başladığını söylediğimizde, bunu engelli insanlardan alın.

Ne yazık ki, COVID-19'un öngörülemezliği ve aşı geliştirme konusundaki belirsizlik nedeniyle, dünyamızdaki tüm değişikliklere uyum sağlamamız gerekecek.

Erişilebilir bir sınıfa sahip olmak, öğrencilerinizin bireysel ihtiyaçları için en iyi şekilde öğrenmeleri için bir sınıf seçeneklerine sahip olmak anlamına gelir. Çok fazla seçeneğin olmadığı zamanlarda, öğrencilerinize umut için bakın.

Onlar geleceğin düşünürleri, onlara verdiğimiz tüm bilgileri aktaracak açık fikirli öğrencilerdir.

Ve yakında, eğitimi daha da erişilebilir hale getirmenin yollarını bulacaklar.

Aryanna Falkner, Buffalo, New York'tan engelli bir yazardır. Nişanlısı ve tüylü siyah kedileriyle yaşadığı Ohio'daki Bowling Green Eyalet Üniversitesi'nde kurgu alanında MFA adayı. Yazıları Blanket Sea ve Tule Review'da yayınlandı veya yakında çıkacak. Onu ve kedisinin resimlerini bul Twitter.