Proksimal gelişim bölgesi tanımı
Potansiyel gelişim bölgesi olarak da bilinen proksimal gelişim bölgesi (ZPD), öğrencilerin beceri geliştirmelerine yardımcı olmak için sınıflarda sıklıkla kullanılan bir kavramdır.
ZPD'nin temel fikri, daha bilgili bir kişinin, yetenek seviyesinin biraz üzerinde bir görevde onlara rehberlik ederek öğrencinin öğrenmesini geliştirebileceğidir.
Öğrenci daha yetkin hale geldikçe, uzman yavaş yavaş öğrenci beceriyi kendi başına gerçekleştirene kadar yardım etmeyi bırakır.
ZPD fikri, 1900'lerin başında Lev Vygotsky adlı bir Rus psikologdan geldi. Vygotsky, her insanın iki beceri geliştirme aşaması olduğuna inanıyordu:
- kendi başlarına ulaşabilecekleri bir seviye
- deneyimli bir mentor veya öğretmenin yardımıyla ulaşabilecekleri bir seviye
Bir bireyin yardımla elde edebileceği seviyeyi ZPD olarak adlandırdı.
Bir öğrenciyle eşleştirme eğitimi fikri, Vygotsky’nin ZPD fikrinin temel kavramlarından biri olan iskele olarak bilinir. İskeleyi gerçekleştiren kişi bir öğretmen, ebeveyn veya hatta bir akran olabilir.
İskele ve ZPD genellikle okul öncesi ve ilkokul sınıflarında kullanılır, ancak aynı ilkeler okul ortamının dışında da uygulanabilir.
Bir çocuğa bisiklete binmeyi öğreten bir ebeveyn veya bir atlete nasıl top atılacağını öğreten bir koç da bu kavramlara bir örnektir.
Bu makalede, ZPD'nin farklı aşamalarını inceleyeceğiz ve bir bireyin öğrenmesine yardımcı olmak için ZPD ve yapı iskelesinin pratik olarak nasıl uygulanabileceğini açıklayacağız.
Proksimal gelişim aşamalarının bölgesi
ZPD üç aşamaya ayrılabilir. Bunları bir dizi örtüşen daire olarak düşünün:
- Öğrencinin yardım almadan yapabileceği görevler. Bu kategori, bir kişinin daha deneyimli bir kişinin yardımı olmadan yapabileceği her şeyi içerir.
- Öğrencinin yardımla yapabileceği görevler. Bu kategori, bir kişinin kendi başına üstesinden gelemeyeceği, ancak ZPD olarak da bilinen yardımla üstesinden gelebileceği görevleri içerir.
- Öğrencinin yardımla yapamayacağı görevler. Son kategori, bir eğitmenin yardımı ile bile gerçekleştirilmesi çok zor olan görevleri içerir. Örneğin, küçük bir çocuk kendi adını yazabilir ancak alfabenin tamamını yazmak için bir başkasının yardımına ihtiyaç duyabilir. Görev, beceri seviyelerinin üstünde ve ZPD'lerinin dışındadır.
Proksimal geliştirme bölgesi "iskele"
Öğretim iskelesi, bir öğrencinin yeni bir beceri öğrenmesine yardımcı olan bir öğretim yöntemidir.
Bir öğrenciye ZPD'sindeki bir görevde rehberlik eden daha bilgili bir kişiyi içerir. Bir öğrencinin bir beceriyi tamamlama yeteneği geliştikçe, eğitmen sağladıkları yardım miktarını azaltmalıdır.
Kavram, sınıfta dil, matematik ve bilim dahil olmak üzere çeşitli konulara uygulanabilir.
Öğretmenler aşağıdaki gibi teknikleri kullanarak iskeleyi kullanabilir:
- modelleme
- örnekler sunmak
- öğrencilerle bire bir çalışmak
- görsel yardımlar kullanmak
İskele sınıf dışında da kullanılabilir. Birçok antrenör, sporculara yeni motor becerileri öğretmek için sporda yapı iskelesi kullanabilir.
İskele, öğrencilere soru sorabilecekleri ve geri bildirim alabilecekleri destekleyici bir öğrenme ortamı sağlar. Aşağıdakiler, bir öğrenciyi iskele etmenin bazı faydalarıdır:
- öğrenciyi motive eder
- öğrenci için hayal kırıklığını en aza indirir
- öğrencinin hızlı öğrenmesini sağlar
- kişiselleştirilmiş bir öğretim deneyimi sağlar
- verimli öğrenmeye izin verir
Aşağıdakiler, öğrenmelerine yardımcı olmak için bir öğrenciye sorabileceğiniz soruların örnekleridir:
- Burada başka ne yapabilirsin?
- Bunu yaptığınızda ne olur?
- Neyi fark ettin?
- Bundan sonra ne yapabiliriz?
- Bunun neden olduğunu düşünüyorsun?
Kim "daha bilgili" biri olabilir?
Vygotsky’nin çerçevesinde, "daha bilgili öteki", bir öğrenciye yeni bir beceri yoluyla rehberlik eden biri için kullanılan bir terimdir.
Bu, öğretilen beceriye hakim olan herhangi biri olabilir. Bir sınıf ortamında, genellikle bir öğretmen veya öğretmendir.
Bununla birlikte, konuya hakim bir akran bile potansiyel olarak başka bir öğrenciyi destekleyebilir.
Sınıftaki proksimal geliştirme örnekleri ve uygulamaları bölgesi
Düzgün bir şekilde uygulandığında, ZPD ve yapı iskelesi kavramı, öğrencilerin aksi takdirde yeteneklerinin ötesinde olabilecek sorunları çözmelerine yardımcı olabilir. İşte sınıfta nasıl kullanılabileceğine dair birkaç örnek.
örnek 1
Bir anaokulu öğrencisi, iki sayıyı nasıl toplayacağını öğreniyor. 10'dan küçük sayıları başarıyla toplayabilirler ancak daha büyük sayılarla sorun yaşarlar.
Öğretmenleri onlara benzer bir sorunu kendi başlarına denemelerini sağlamadan önce, büyük sayılar kullanarak bir problemi nasıl çözeceklerine dair bir örnek gösterir. Öğrenci takılıp kaldığında öğretmen ipuçları verir.
Örnek 2
Anaokulundaki bir çocuk dikdörtgen çizmeyi öğrenmeye çalışıyor. Öğretmenleri, önce iki yatay çizgi ve ardından iki dikey çizgi çizerek süreci parçalar. Öğrenciden de aynısını yapmasını isterler.
Eğitimde yapı iskelesi oluşturmanın zorlukları
Yapı iskelesinin öğrenciler için birçok faydası olsa da, sınıf ortamında bazı zorluklar da olabilir.
Düzgün bir şekilde iskele yapmak için öğretmenin, öğrencinin uygun bir seviyede çalıştığından emin olmak için öğrencinin ZPD'sini anlaması gerekir.
İskele, bir öğrenci kendi beceri düzeyinde çalışırken en iyi şekilde çalışır. ZPD'lerinin üzerinde çalışıyorlarsa, iskeleden yararlanamazlar.
Aşağıdakiler, iskele söz konusu olduğunda sınıftaki olası problemlerdir:
- Çok zaman alabilir.
- Her öğrenci için yeterli eğitmen olmayabilir.
- Tam faydayı elde etmek için eğitmenlerin uygun şekilde eğitilmesi gerekir.
- Bir öğrencinin ZPD'sini yanlış değerlendirmek kolaydır.
- Öğretmenlerin bireysel bir öğrencinin ihtiyaçlarını hesaba katması gerekir.
Paket servisi
ZPD ve iskele, bir kişinin bir beceriyi öğrenmesine etkili bir şekilde yardımcı olabilecek iki kavramdır.
Yapı iskelesi, bir öğrenciye ZPD'sindeki bir görev boyunca rehberlik eden deneyimli bir eğitmen içerir. Bir kişinin ZPD'si, yalnızca yardımla tamamlanabilen herhangi bir görevi içerir.
Bir öğrenciyi şekillendirirken amaç öğrencinin cevaplarını beslemek değil, yönlendirmek, modellemek veya ipucu vermek gibi belirli tekniklerle öğrenmelerine yardımcı olmaktır.
Bir öğrenci bir beceride ustalaşmaya başladığında, verilen desteğin miktarı azaltılmalıdır.
.jpg)
